Estudantes escolhem uma oficina a cada trimestre e encontram, no contraturno, oportunidades de aprender por meio da arte, da tecnologia, do movimento e da convivência
Oferecidas a cada trimestre, 16 oficinas permitem que os estudantes escolham novas experiências ao longo do Ensino Médio. A proposta articula conhecimento, convivência, expressão e responsabilidade.
Em uma oficina, o desafio é antecipar o próximo movimento do adversário. Em outra, encontrar a própria voz diante de uma plateia. Há quem aprenda a observar a cidade pela lente de uma câmera, quem explore ambientes com óculos de realidade virtual e quem descubra, em uma prática de yoga, a dificuldade e a importância de fazer uma pausa. Na ETE FMC, essas experiências tão diferentes têm lugar no percurso de formação dos estudantes.
Diversas opções de oficinas
As oficinas complementares são oferecidas trimestralmente a todas as turmas, no contraturno. A cada período, o aluno escolhe a atividade com a qual mais se identifica. Ao longo dos três anos, pode passar por diferentes oficinas e ampliar seus interesses, suas habilidades e as formas de se relacionar com os colegas e com o mundo à sua volta.
A proposta parte de uma ideia que orienta o trabalho educativo da escola: a formação de um jovem não se limita ao domínio dos conteúdos acadêmicos. Conhecer a si mesmo, conviver, criar, tomar decisões e compreender as consequências dos próprios atos também é parte importante do processo de aprendizado. Por isso, as oficinas não são tratadas como um intervalo recreativo na rotina escolar. A participação nelas integra o processo educativo e é considerada na composição das notas das disciplinas do Ensino Médio.
16 diferentes atividades
Ao todo são 16 atividades, distribuídas por áreas que vão da arte à tecnologia. O conjunto inclui inteligência emocional, xadrez, dança, fotografia, drone, jogos de tabuleiro, canto, desenho, conversação em inglês, realidade virtual, técnicas teatrais, RPG, yoga, apresentação teatral, normas de trânsito para condutores de motos elétricas e stencil.
A variedade é parte importante da proposta. Um estudante que se sente à vontade diante de um tabuleiro pode experimentar o desafio de falar em público. Outro, habituado às atividades tecnológicas, pode descobrir na dança ou no desenho uma forma de comunicar ideias que ainda não sabia expressar. A escolha trimestral permite explorar esses caminhos sem exigir que o jovem defina cedo demais aquilo de que gosta ou no que é bom.
Aprender também é escolher
No xadrez, cada lance altera o que será possível fazer em seguida. Para jogar, é preciso observar, planejar, assumir riscos e rever estratégias quando algo não sai como previsto. Além do raciocínio lógico, a oficina trabalha concentração, respeito às regras e tolerância à frustração, aprendizagens que continuam úteis depois que a partida termina.
Os jogos de tabuleiro e o RPG oferecem outros modos de exercitar decisões. Nos boardgames, os estudantes precisam negociar, cooperar ou competir dentro de regras compartilhadas. No RPG, constroem histórias coletivamente, assumem diferentes papéis e enfrentam situações-problema. As duas atividades abrem espaço para ouvir os outros, argumentar e perceber que uma escolha pode afetar todo o grupo.
A oficina sobre trânsito aproxima esse exercício de responsabilidade de uma situação concreta. Voltada às normas para condutores de motos elétricas, ela aborda segurança, circulação e prevenção de riscos. Trata, portanto, de uma questão que ultrapassa o condutor: o uso das ruas exige atenção às outras pessoas e respeito a espaços que são de todos.
Também há decisões a tomar diante de uma câmera ou de um equipamento tecnológico. Na fotografia, enquadrar uma cena é escolher o que observar e como mostrar determinada realidade. A atividade desenvolve composição e comunicação visual, mas convida ainda a prestar atenção às pessoas, ao ambiente e aos contextos que, muitas vezes, passam despercebidos. Na oficina de drone, planejamento e raciocínio espacial se somam ao cuidado necessário para utilizar o equipamento de maneira responsável.
A realidade virtual oferece experiências imersivas de exploração de ambientes e situações. Com os óculos de VR, a tecnologia se torna um ponto de partida para investigar, fazer perguntas e aplicar conhecimentos. Para a escola, o interesse que esses recursos despertam deve caminhar junto com a reflexão sobre seu uso consciente.
Espaço à reflexão
Em outras oficinas, o aprendizado começa pelo corpo, pela imagem ou pela voz. Dança, canto e desenho dão aos estudantes oportunidades distintas de criar e se expressar. A dança trabalha movimento, consciência corporal e cooperação. O canto exige escuta, memória e atenção ao conjunto. O desenho permite transformar uma observação ou uma ideia em uma produção própria.
O stencil reúne criação artística e intervenção no espaço escolar. Antes de executar um trabalho, é necessário pensar na imagem, na técnica e no lugar que ele ocupará. A oficina associa autoria ao cuidado com o ambiente coletivo e à responsabilidade por aquilo que se escolhe comunicar.
No teatro, a expressão depende da relação com os outros. As técnicas teatrais trabalham voz, corpo, improvisação, escuta e organização de ideias. A apresentação teatral acrescenta o desafio de levar uma produção coletiva ao público.
Entre os primeiros exercícios e a apresentação, os alunos precisam dividir tarefas, cumprir compromissos e encontrar soluções juntos. A segurança para aparecer em cena é construída nesse processo.
A conversação em inglês também coloca a comunicação em primeiro plano. Mais do que praticar vocabulário, a oficina busca ampliar a capacidade de escutar, sustentar uma conversa e interagir com pessoas de outros contextos culturais. O contato com outra língua pode, assim, abrir novas perspectivas sobre o mundo e sobre a própria maneira de se comunicar.
Há, por fim, atividades que convidam o estudante a voltar a atenção para si. A oficina de inteligência emocional, com práticas de mindfulness, trabalha a percepção das emoções, a concentração e a autorregulação.
A yoga aborda respiração, consciência corporal e equilíbrio. Em uma rotina marcada por tarefas, cobranças e estímulos constantes, ambas criam ocasiões para reconhecer o que se sente e agir com mais atenção.
Uma formação que atravessa as disciplinas
As oficinas seguem as atividades previstas no Mapa de Aprendizagens para Formação Inaciana Integral (MAFII), documento que orienta currículos, projetos e outras práticas da ETE FMC. Ele organiza a formação em três dimensões: cognitiva, socioemocional e espiritual-religiosa.
A dimensão cognitiva acompanha o caminho entre adquirir conhecimentos, analisá-los criticamente e utilizá-los para criar soluções. A socioemocional envolve a construção de vínculos e avança em direção à corresponsabilidade e à liderança ética. A espiritual-religiosa contempla a interioridade, a abertura ao outro, o cuidado com o ambiente e o compromisso solidário. Essas dimensões não pertencem, cada uma, a uma oficina específica. Elas aparecem combinadas nas experiências.
Uma apresentação de teatro, por exemplo, exige preparo e organização, mas também escuta e compromisso com o grupo. Pilotar um drone requer conhecimento técnico e atenção à segurança. Uma partida de RPG mobiliza imaginação e raciocínio enquanto coloca os participantes diante das consequências de suas escolhas. É assim que conteúdos, atitudes e relações deixam de ser assuntos separados.
Liberdade para optar
A organização trimestral dá continuidade a esse trabalho. Em vez de concentrar toda a experiência formativa em uma única atividade, a ETE FMC oferece ao aluno a possibilidade de mudar de oficina, experimentar outras linguagens e perceber como reage a desafios diferentes. Nem toda escolha revelará uma aptidão ou uma futura profissão esse não precisa ser seu único valor. Às vezes, o ganho está em aprender a colaborar com alguém, persistir depois de errar ou olhar com mais cuidado para uma realidade conhecida.
Ao fim dos três anos, cada estudante terá construído um percurso próprio entre as atividades disponíveis. É nesse conjunto de escolhas e experiências que a escola procura tornar concreta sua proposta de formação integral: preparar jovens capazes de aprender, conviver, discernir e transformar o conhecimento em ações responsáveis.
